Батьківські збори для майбутніх батьків першокласників

 Тема :  «Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати і рахувати. 

Бути готовим до школи - означає бути готовим всьому цьому навчитися».
Венгер Л.А. 

Мета: Актуалізувати знання батьків з проблеми психологічної готовності до школи.

Задачі зборів: 

1.Ознайомити з роз’яснювальною  запискою МОН « Щодо роз’яснення  порядку прийняття дітей до першого класу.

2.  Як правильно підготувати дитину до школи

3. Поради для батьків.

4. Різне.

Добрий день, шановні мами і тата! Залишилося не так багато часу, літо пролетить швидко, і 1 вересня Ваші діти переступлять поріг школи, щоб затриматися тут на 11 років. Перший раз у перший клас! Дошкільник стає школярем, а його батьки - це тепер батьки учня.
Вступ дитини до школи - це завжди переломний момент у житті дитини, незалежно від того, в якому віці вона приходить у перший клас. Змінюється місце дитини в системі суспільних відносин, це перехід до нового способу життя і умов діяльності, це перехід до нового положення в суспільстві, до нових взаємин з однолітками і дорослими. Дуже важливо, щоб дитина був готовий до цих змін, був готовий до навчання в школі.
Деякі батьки під готовністю до школи розуміють тільки вміння дитини читати, рахувати. Читання і рахунок - це учбові вміння, які дитина набуває в ході навчання. Безумовно, це добре, чудово і, звичайно, полегшить йому навчання у 1 класі, але це не найважливіше. Важливіше на даному етапі психологічна готовність дитини до шкільного навчання. Чим вище рівень психологічної готовності дитини до шкільного навчання, тим він швидше і без праці пристосовується до нових умов, що немало важливо для успішного навчання. 

У чому полягає готовність дитини до школи?

1. Психологічна готовність

2. Фізичне здоров'я

3. Вміння логічно мислити

4. Уміння спілкуватися в колективі однолітків і з дорослими

5. Розвиток дрібної моторики руки

6. Відповідальність і самостійність

Підготовка до школи - процес багатоплановий. Його треба починати якомога раніше. І не тільки на спеціальних заняттях, але і в самостійній діяльності дітей - в іграх, в праці, спілкуванні з дорослими і однолітками.

Перш за все, важлива психологічна готовність. Вона полягає в тому, що у дитини до моменту вступу до школи повинні сформуватися психологічні риси, властиві школяру. У дитини має бути бажання стати школярем, виконувати серйозну діяльність, вчитися.

На сьогоднішньому етапі важливо, щоб ви, батьки, які є авторитетом для своєї дитини у всьому і в діях, і в словах, не допускали негативних розмов у присутності дитини про школу, про шкільне навчання, про те, як дітям зараз важко вчитися. Такі розмови можуть негативно позначитися надалі.

Але якщо ми будемо описувати школу тільки в райдужних тонах, то зіткнення з реальністю може викликати настільки сильне розчарування, що у дитини може виникнути різко негативне ставлення до школи. Тому важливо знайти ту грань, яка буде на благо дитині.

Фізичне здоров'я дитини.

Необхідно приділяти велику увагу фізичній підготовці дошкільника. Пам'ятайте: здоровій дитині легше дається навчання, вона відчуває себе в школі комфортніше. Ще раз проконсультуйтеся з лікарями, з'ясуйте, чи має потребу дитина в будь-якому лікуванні, загартовуйте вашого малюка. Треба, щоб до школи він пішов фізично міцним і загартованим. Заздалегідь привчить його до режиму життя школяра. Нехай він звикне рано прокидатися і рано лягати спати, в першій половині дня займатися серйозними справами: малювати, розфарбовувати картинки, будувати з кубиків, допомагати мамі та бабусі. Важливо, щоб він багато гуляв, рухався, бував на природі.

Розвиток дрібної моторики.

У старшому дошкільному віці важливою частиною підготовки до школи, зокрема, до письма повинна бути робота з розвитку дрібної моторики і координації рухів руки. Чому так важливо для дітей розвиток дрібної моторики рук? Справа в тому, що в головному мозку людини центри, відповідальні за мову і рухи пальців рук розташовані дуже близько. Стимулюючи дрібну моторику і активізуючи тим самим відповідні  відділи мозку, ми активізуємо і сусідні зони, що відповідають за мову.

        Розвинути дрібну  моторику допоможуть такі заняття, як ліплення, збирання конструкторів з дрібними деталями, аплікація, малювання, в'язання, збирання мозаїки, пальчикові ігри. Корисно пропонувати дитині завдання на домальовування, коли дорослий малює половину малюнка, а дитина домальовує дзеркальне відображення, завдання на обведення наміченого точками або штрихпунктиром зображення, штрихування. Робити пальчиковую гімнастику.

Ігри - шнурівки

Розвиток дрібної моторики у побуті

          Якщо дитину не захоплюють розвиваючі посібники - запропонуйте йому справжні справи. Ось вправи, в яких малюк може тренувати дрібну моторику, допомагаючи батькам і відчуваючи себе потрібним і майже дорослим:

1. Знімати шкірку з овочів, зварених у мундирі. Чистити мандарини.

2. Розбирати розколоті волоські горіхи (ядра від шкаралуп).

3. Збирати з підлоги смітинки. Допомагати збирати розсипалися по підлозі предмети (гудзики, гвоздики, квасоля, бусинки).

4. Ліпити з тіста печиво.

5. Відкривати поштову скриньку ключем.

6. Намагатися самостійно взуватися, одягатися. А так само роззуватися і роздягатися. Для цього частина взуття і одягу повинні бути доступні дитині, щоб він міг вбиратися, коли захоче. Вчитися самостійно надягати рукавички. Пробувати зашнуровувати кросівки.

7. Допомагати змотувати нитки або мотузку в клубок (Про те, хто їх розмотав краще промовчати)

9. Вішати білизну, використовуючи прищіпки (потрібно натягнути мотузку для дитини).

10. Допомагати батькам відгвинчувати різні пробки - у каністр з водою, піни для ванн, зубної пасти і т.п.

11. Допомагати перебирати крупу.

12. Закривати засувку на двері під раковиною.

13. Рвати, м'яти папір і набивати ним взуття, що прибирається на зберігання.

14. Збирати на дачі або в лісі ягоди.

15. Діставати щось з вузької щілини під шафою, диваном, між меблями.

16. Витирати пил, нічого не пропускаючи.

17. Вмикати і вимикати світло.

18. Шукати край скотчу. Відліпплювати і приліплювати наклейки.

19. Гортати сторінки книги.

20. Заточувати олівці (точилкою). Стирати намальовані каракулі гумкою.

Важливою стороною психологічної готовності до школи є і емоційно-вольова готовність:

• здатність керувати своєю поведінкою

• вміння організовувати робоче місце і підтримувати порядок

• прагнення долати труднощі

• прагнення до досягнення результату своєї діяльності.

Важливе завдання перед батьками - навчити дитину доводити почату справу до кінця, нехай це буде заняття працею або малювання, значення не має. Велике значення має ставлення дорослих до справ дітей. Якщо дитина бачить уважне, доброзичливе, але разом з тим вимогливе ставлення до результатів його діяльності, то вона сама з відповідальністю ставиться до неї.

Намагайтеся, щоб дитина звикала працювати самостійно, не вимагаючи постійної уваги і заохочення з боку дорослого. Адже на уроці вчитель навряд чи зможе приділити кожному однакову увагу. Поступово переставайте хвалити дитину за кожен крок у роботі - хваліть за готовий результат.

Привчайте малюка спокійно сидіти і працювати протягом певного часу. Включайте в розпорядок дня найрізноманітніші заняття, чергуючи спокійну роботу за столом з рухливими іграми. Особливо це важливо для легко збуджуваної, рухливої дитини. Поступово вона звикне до того, що верещати і носитися можна в певний, "шумний" час. Тоді буде здатна і в школі дочекатися перерви.

         З перших днів ваш першокласник буде почувати себе впевнено, якщо заздалегідь прищепити йому елементарні навички роботи на уроці. Наприклад, навчити правильно тримати олівець, орієнтуватися на сторінці зошита чи книги, уважно слухати інструкцію і виконувати її, відраховувати потрібну кількість клітинок і т. д.

Є така важлива складова підготовки до школи, про яку не завжди пам'ятають. Це побутова самостійність і навички самообслуговування, вони знадобляться у школі з першого дня.

Не треба забувати, що школа - це не лише навчання, це ще і перебування в ній.

Вміти одягатися і роздягатися в шкільній роздягальні, не втрачаючи шарфи і рукавиці, враховуючи гудзики і шнурки; переодягатися на уроках фізкультури; знати призначення носової хустинки, користуватися громадським туалетом; снідати і прибирати за собою посуд у шкільній їдальні; скласти портфель, швидко дістати з портфеля необхідне; вчасно лягати спати і без зусиль вставати і т.д.

Ця категорія умінь і навичок на перших порах перебування в школі представляється набагато більш значущою, ніж усе те, про що вже було сказано. І цьому не навчають на спеціальних заняттях - тільки в сім'ї.

Якщо такі навички не сформовані, то початок шкільного життя дитини буде дуже непростим.

Розвиток усного мовлення.

Ніколи не слід забувати, що рівень і якість сформованості зв'язного мовлення - це відображення того мовного середовища, в якому малюк виховується, починаючи з самого народження. Саме тому дорослим необхідно ретельно стежити за мовним кліматом, за чистотою, точністю і виразністю власної мови.

Для розширення словникового запасу потренуйте дитину в підборі дієслів і прикметників до іменників:

• Що робить кішка? Кішка бігає, стрибає, нявкає, ловить, хлепче і т.д.

• Запропонуйте дитині підібрати предмет до дій:

• Хто вміє літати? Птахи, метелики, мухи і т.д.

• М'яч - який? Гумовий, кольоровий, гарний, великий і т.д.

Дошкільник повинен володіти найпростішими узагальненнями: посуд, одяг, взуття, овочі, фрукти, ягоди, дерева, іграшки, меблі, тварини (дикі, домашні), птиці (домашні, зимуючі, перелітні), транспорт, професії і т.д.

Важливо вчити дитину правильно підбирати антоніми, тобто слова протилежного значення: веселий - сумний, вузький - широкий, легкий - важкий і т.д.

Вчить утворювати назви дитинчат домашніх і диких тварин, птахів. Запропонуйте пограти в гру "Хто у кого": козеня у кози, кошеня у кішки, вороненя у ворони, борсучок у борсучихи, гусеня у гуски і т.д.

Відпрацьовуйте навички використання  зменшувально-пестливої форми іменників і прикметників можна за допомогою вправи "Назви ласкаво": будинок - будиночок, лист - листочоок, кішка - кішечка і т.д.; зелений - зелененький, солодкий - солоденький, вузький - вузенький і т. д.

Корисно вчити дітей утворювати назви професій: камінь - муляр, музика - музикант, вчити - вчитель, писати - письменник і т.д.

У результаті цих вправ малюк повинен навчитися переносити сформовані мовні навички на новий матеріал, вміти користуватися ними в самостійній мові.

Розповідь по картинці

Для того щоб навчити складання оповідань по картинці, попросіть дитину уважно її розглянути, а потім відповісти на питання, наприклад, хто або що намальовано, хто що робить, який результат дій. Потім дитина повинна самостійно скласти невелику розповідь.

Пропонуючи дитині серію сюжетних картин, зверніть увагу на те, як вона розглядає їх, на що звертає увагу. Слідкуйте за тим, чи допускає дитина помилки при складанні розповіді, чи вміє побачити їх і виправити.

Першокласник повинен уміти визначати послідовність подій: початок, середина і кінець, встановлювати причинно-наслідковий зв'язок. Ще раз розгляньте кожну картинку і складіть розповідь.

Як переказати казку

Кілька слів хотілося б сказати про такий вид діяльності, як переказ. Переказу дитини також вчать, підбираючи твори, доступні для розуміння і невеликі за обсягом. Уважно прочитавши текст, задайте питання, що стосуються його змісту, і попросіть дитину відповісти на них (як називається казка або розповідь, які імена у головних героїв, чим починається, що роблять герої твору, чим воно закінчується і т.д.).

Прочитавши ще раз, попросіть малюка розповісти про те, що запам'ятав, звертаючи увагу на дотримання логічної послідовності. Переказ - це не заучування напам'ять! Дитина повинна своїми словами переказати основний зміст прочитаного.

Відповідаючи на питання, маля вчиться мислити, формулювати граматично правильні висловлювання, розвиває пам'ять і увагу.

Віршик напам'ять!

Заучування напам'ять віршів прекрасно тренує пам'ять. Вірші необхідно підбирати від простих до складніших, від коротких до більш довгих. Прочитавши дитині вірш, поясніть значення незрозумілих слів, з'ясуйте, чи правильно дитина зрозумів зміст твору.

Поради для батьків .

Перший рік навчання у школі без сумніву можна порівняти з першим роком після народження: величезна відповідальність, необхідність багато часу проводити поруч,океан витримки й терпіння. Це справді дуже серйозне випробування для батьків – випробування їхньої життєвої стійкості, доброти, чуйності. Добре, якщо дитина у важкий перший рік навчання відчуватиме підтримку. Ваша віра в успіх, спокійне. Рівне ставлення допоможуть їй упоратися з усіма труднощами.

Правило перше

Ніколи не відправляйте дитину одночасно в перший клас і якусь секцію чи гурток. Сам початок шкільного життя вважається важким стресом для дитини. Якщо дитини не зможе гуляти, відпочивати, робити уроки без поспіху, у нього можуть виникнути проблеми зі здоров’ям , невроз.

Правило друге.

Пам’ятайте, що дитина може концентрувати увагу не більш як 10 -15 хвилин. Тому. Коли ви будете робити з нею уроки , через кожні 10 -15 хвилин необхідно давати перерву. Починати домашні завдання краще з письма. Можна чергувати письмові завдання з усними. Загальна тривалість немає перевищувати однієї години.

Правило третє.

Комп’ютер , телевізор і будь-які заняття , що вимагають зорового навантаження, мають тривати не більше години на день – так вважають лікарі – офтальмологи й невропатологи з усіх країн світу.

Правило четверте.

Впродовж першого року навчання ваша дитини потребує понад усе підтримки . Дитина не тільки формує стосунки з однокласниками й учителями,але й уперше розуміє , що з нею самою хтось хоче дружити, а хтось – ні. Саме в цей час у нього формується свій власний погляд на себе.  І якщо ви хочете, щоб із нього виросла спокійна і впевнена у собі людина – обов’язково хваліть! Підтримуйте, не лайте за помилки і неохайність у зошиті. Усе це – дрібниці порівняно з тим, що від нескінченних докорів і покарань ваша дитина зневіриться у собі.

 лист МОН №1/9-71 від 14.02.15р.  "Щодо роз’яснення порядку приймання дітей до першого класу"

Особливості приймання дітей до перших класів

загальноосвітніх навчальних закладів

Вік майбутніх першокласників

Вік майбутніх першокласників регламентовано статтею 20 Зако­ну України «Про загальну середню освіту» від 13 травня 1999 р. № 651-XIV, в якій зазначено, що зарахування учнів до загальноосвіт­ніх навчальних закладів здійснюється, як правило, з шести років. У пункті 1.4 Постанови Головного державного санітарного лікаря України «Про підготовку загальноосвітніх навчальних закладів до но­вого 2009/2010 навчального року» від 29 липня 2009 р. № 20 наголо­шено: «Не допускати прийом до школи дітей, молодше 5 років 8 міся­ців». Зазначена Постанова Головного державного санітарного лікаря України є чинною до початку 2017/2018 навчального року.

Разом з тим, звертаємо увагу на те, що згідно зі статтею 12 Закону України «Про дошкільну освіту» від 11 липня 2001 р. № 2628-ІП право на перебування у дошкільних навчальних закладах гарантовано дітям ві­ком від двох місяців до шести (семи) років. Отже, якщо дитина досягла шестирічного віку, дошкільні навчальні заклади не можуть відмовити батькам у подальшому отриманні їхньою дитиною дошкільної освіти.

Умови приймання дітей до загальноосвітніх навчальних закладів

Приймання дітей до першого класу загальноосвітніх навчальних закладів здійснюється на безконкурсній основі відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України «Про прийом дітей до 1 класу за­гальноосвітніх навчальних закладів» від 7 квітня 2005 р. № 204.

Загальноосвітні навчальні заклади приймають дітей на навчан­ня відповідно до визначеної території обслуговування. За наяв­ності вільних місць дитина може навчатися і в інших навчальних за­кладах.

Для зарахування дитини до першого класу батькам чи особам, які їх замінюють, потрібно подати до загальноосвітнього навчально­го закладу такі документи:

-   заяву на ім’я директора;

-   копію свідоцтва про народження дитини;

-   медичну картку встановленого зразка.

Умови приймання дітей до спеціалізованих навчальних закладів

До спеціалізованої школи (школи-інтернату) з поглибленим вивченням окремих предметів приймання дітей здійснюється не­залежно від території обслуговування.

Приймання дітей, які вступають до першого класу спеціалізо­ваної школи (школи-інтернату), проводиться протягом періоду, ви­значеного навчальним закладом, після співбесіди з дитиною у присутності її батьків або осіб, які їх замінюють, згідно з Інструк­цією про порядок конкурсного приймання дітей (учнів, вихован­ців) до гімназій, ліцеїв, колегіумів, спеціалізованих шкіл (шкіл-інтернатів), затвердженої наказом Міністерства освіти і науки Украї­ни від 19 червня 2003 р. № 389 та зареєстрованої у Мін’юсті 4 липня 2003 р. за № 547/7868.

Співбесіда з дитиною, яка вступає до першого класу спеціалізо­ваної школи (школи-інтернату), повинна охоплювати виконання спеціальних діагностичних завдань для перевірки рівня загального розвитку дитини, її функціональної готовності до систематичного навчання та здатності до вивчення дисциплін відповідно до спеці­алізації закладу.

Такі завдання розробляє педагогічна комісія на основі матері­алів, запропонованих центрами практичної психології та соціальної роботи (психологічними службами), а затверджує директор на­вчального закладу за погодженням із відповідним органом управ­ління освітою.

Не допускається перевірка знань та умінь дитини понад обсяги державних вимог навчально-виховних програм дошкільного на­вчального закладу. Не можна перевіряти вміння читати, писати, раху­вати тощо, оскільки формування цих навичок відбувається у процесі навчання дитини у початкових класах за чинними навчальними про­грамами для 1 -4 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Приймання дитини має проводитись вчителем початкових кла­сів та психологом у формі доброзичливої співбесіди, що триває не більше 30 хвилин, у присутності батьків або осіб, які їх замінюють.

Оскільки навчання учнів першого класу здійснюється з ураху­ванням особливостей фізичного і психічного розвитку дітей, їхніх вікових та індивідуальних можливостей, слід зазначити, що готов­ність до систематичного навчання визначається взаємозв’язаними компонентами: фізичною (станом здоров’я і фізичним розвитком дитини), інтелектуальною і особистісною готовністю.

Фізична готовність дитини до школи визначається медичними працівниками і записується у медичній картці.

Особистісна готовність характеризує:

-          уміння дитини орієнтуватися у навколишньому світі;

-          ставлення дитини до школи;

-          самостійність дитини, її активність й ініціативність, сформованість потреби у спілкуванні, вміння встановлювати контакти з однолітками і дорослими.

Про інтелектуальну готовність дитини до школи свідчить відповідний рівень розумового розвитку, зокрема таких пізнаваль­них психічних процесів, як сприймання, мислення, пам’ять, уява, увага, мовлення, а також відповідний рівень знань дитини.

Шкільний психолог та вчитель вивчають індивідуальні особ­ливості дитини з метою найефективнішого впливу на її всебічний розвиток та виховання у процесі навчання після зарахування до
першого класу.